Aká je zóna proximálneho rozvoja?

Obsah

• Zóna definície proximálneho vývoja
• Zóna proximálnych vývojových fáz
• Zóna proximálneho vývoja „lešenia“
• Kto môže byť „viac informovaný“?
• Zóna príkladov proximálneho vývoja a aplikácií v triede
• Príklad 1
• Príklad 2
• Výzvy v oblasti lešenia vo vzdelávaní
• Zobrať

Zóna definície proximálneho vývoja

Zóna proximálneho rozvoja (ZPD), tiež známa ako zóna potenciálneho rozvoja, je koncept, ktorý sa často používa v triedach na pomoc študentom s rozvojom zručností.

Základnou myšlienkou ZPD je, že vzdelanejšia osoba môže zlepšiť vzdelávanie študentov tým, že ich prevedie úlohou mierne nad úroveň svojich schopností.

Keď sa študent stáva kompetentnejším, odborník postupne prestane pomáhať, až kým si zručnosti sám nevykoná.

Myšlienka ZPD pochádza od ruského psychológa menom Lev Vygotsky začiatkom 20. storočia. Vygotsky veril, že každý človek má dve fázy rozvoja schopností:

1. úroveň, ktorú môžu dosiahnuť sami
2. úroveň, ktorú môžu dosiahnuť pomocou skúseného mentora alebo učiteľa

Hovoril o úrovni, ktorú môže jednotlivec dosiahnuť pomocou svojho ZPD.

Myšlienka spárovania výučby so študentom sa nazýva lešenie, ktoré je jedným z hlavných konceptov Vygotského myšlienky ZPD. Osoba vykonávajúca lešenie môže byť učiteľ, rodič alebo dokonca rovesník.

Lešenia a ZPD sa často používajú v predškolských a základných triedach, ale rovnaké princípy sa dajú uplatniť aj mimo školského prostredia.

Príkladom týchto pojmov je rodič, ktorý učí dieťa, ako jazdiť na bicykli, alebo tréner chodiaci po atléte prostredníctvom hádzania lopty.

V tomto článku rozoberieme rôzne štádiá ZPD a vysvetlíme, ako možno ZPD a lešenie prakticky použiť, aby pomohli jednotlivcovi pri učení sa.

Zóna proximálnych vývojových fáz

ZPD možno rozdeliť do troch stupňov. Predstavte si ich ako sériu prekrývajúcich sa kruhov:

1. Úlohy, ktoré môže študent vykonať bez pomoci. Táto kategória obsahuje všetko, čo človek môže urobiť bez pomoci skúsenejšieho jednotlivca.
2. Úlohy, ktoré môže študent urobiť s pomocou. Táto kategória obsahuje úlohy, ktoré človek nemôže vyriešiť sám, ale môže s nimi pracovať aj pomocou ZPD.
3. Úlohy, ktoré študent nemôže robiť s pomocou. Posledná kategória obsahuje úlohy, ktoré je príliš ťažké vykonať aj s pomocou inštruktora. Napríklad, malé dieťa by mohlo byť schopné vysloviť svoje vlastné meno, ale mohlo by potrebovať pomoc niekoho iného, ​​aby napísal úplnú abecedu. Úloha je nad úrovňou ich schopností a mimo ich ZPD.

Zóna proximálneho vývoja „lešenia“

Inštruktívne lešenie je metóda výučby, ktorá pomáha študentom naučiť sa nové zručnosti.

Zahŕňa to vedomejšiu osobu, ktorá vedie študenta úlohou, ktorá je v ich ZPD. Keď sa schopnosť žiaka dokončiť zručnosti zlepšuje, inštruktor by mal znížiť množstvo pomoci, ktorú poskytuje.

Koncept môže byť použitý v triede na rôzne predmety, vrátane jazyka, matematiky a prírodných vied.

Učitelia môžu používať lešenie pomocou techník ako:

• modelovanie
• príklady
• pracovať jeden na jedného so študentmi
• pomocou vizuálnych pomôcok

Lešenie sa dá použiť aj mimo učebne. Mnoho trénerov môže používať lešenie v športe na výučbu športovcov o nových motorických zručnostiach.

Lešenie poskytuje študentovi podporné vzdelávacie prostredie, kde môže klásť otázky a dostávať spätnú väzbu. Nasleduje niekoľko výhod lešenia študenta:

• motivuje žiaka
• minimalizuje frustráciu študenta
• umožňuje študentovi rýchlo sa učiť
• poskytuje osobné učebné skúsenosti
• umožňuje efektívne učenie

Nasledujú príklady otázok, ktoré by ste mohli položiť žiakovi, zatiaľ čo by ich lešili, aby im pomohli pri učení sa:

• Čo iné by ste tu mohli urobiť?
• Keď to urobíte, čo sa stane?
• Čo si všimnete?
• Čo by sme mohli urobiť ďalej?
• Prečo si myslíte, že sa to stalo?

Kto môže byť „viac informovaný“?

V rámci Vygotského je pojem „viac informovaný iný“ výrazom pre niekoho, kto vedie študenta novou zručnosťou.

Môže to byť ktokoľvek, kto ovláda vyučované zručnosti. V učebni je často učiteľom alebo tútorom.

Dokonca aj rovesník s ovládaním predmetu by však mohol potenciovať iného študenta.

Zóna príkladov proximálneho vývoja a aplikácií v triede

Pri správnom vykonaní môže koncepcia ZPD a lešenia pomôcť študentom vyriešiť problémy, ktoré by inak boli mimo ich možností. Tu je niekoľko príkladov, ako by sa dalo použiť v triede.

Príklad 1

Študent materskej školy sa učí, ako spočítať dve čísla. Môžu úspešne sčítavať čísla, ktoré sú menšie ako 10, ale majú problémy s väčším počtom.

Ich učiteľ im ukazuje príklad, ako vyriešiť problém pomocou veľkého počtu predtým, ako ich donútia vyskúšať podobný problém sami. Keď študent uviazne, učiteľ poskytne rady.

Príklad 2

Dieťa v predškolskom veku sa snaží naučiť kresliť obdĺžnik. Ich učiteľ rozdeľuje proces tak, že najskôr nakreslí dve vodorovné čiary a potom nakreslí dve zvislé čiary. Žiadajú študenta, aby urobil to isté.

Výzvy v oblasti lešenia vo vzdelávaní

Aj keď lešenie má pre študentov veľa výhod, v triede môžu nastať určité problémy.

Na správne lešenie musí mať učiteľ pochopenie ZPD študenta, aby sa ubezpečil, že študent pracuje na primeranej úrovni.

Lešenie funguje najlepšie, keď študent pracuje v rámci svojej úrovne zručností. Ak pracujú nad úrovňou ZPD, nebudú mať z lešenia úžitok.

Nasledujú potenciálne problémy v triede, pokiaľ ide o lešenie:

• Môže to byť veľmi časovo náročné.
• Pre každého študenta nemusí byť dosť inštruktorov.
• Inštruktori musia byť riadne vyškolení, aby mohli naplno využívať svoje výhody.
• Je ľahké odhadnúť ZPD študenta.
• Učitelia musia brať do úvahy potreby jednotlivých študentov.

Zobrať

ZPD a lešenie sú dva koncepty, ktoré môžu niekomu pomôcť efektívne sa učiť.

Lešenie zahŕňa skúseného inštruktora, ktorý vedie žiaka prostredníctvom úlohy, ktorá je v ich ZPD. ZPD jednotlivca zahŕňa každú úlohu, ktorú je možné dokončiť iba pomocou pomoci.

Pri lešení žiaka nie je cieľom poskytnúť odpovede na žiaka, ale pomôcť mu pri učení sa pomocou určitých techník, ako je napríklad podnecovanie, modelovanie alebo poskytovanie vodítka.

Keď študent začína ovládať zručnosti, mala by sa znížiť výška poskytnutej podpory.